Tarefa de jogo em iowa bechara et al 1994

Cabe ressaltar que a realização desse princípio no jogo de futebol, apesar de proporcionar um elevado risco ao executante, uma vez que ele pode se colocar em posição de impedimento, tende, quando bem executada, a representar um maior risco para o adversário e criar melhores oportunidades de marcar um gol (Teoldo et al., 2009b).

Bechara et al. (1995) have shown the effects of brain damage on the prefrontal ventromedial structures, leaving the patients making poor decisions and with low-value adaptation in rational, utilitarian decisions, such as the Iowa Gambling Task (Bechara, Damasio, Damasio, & Anderson, 1994). Na medida em que as ações de jogo ocorrem em contextos de elevada variabilida-de, imprevisibilidade e aleatoriedade, aos jo-gadores é requerida uma permanente atitude estratégico-tática (Gréhaigne, 1989; Deleplace, 1994; Garganta, 1994; Mombaerts, 1996). Na construção de tal atitude, a seleção do número e qualidade das ações construção de jogos educativos computacionais. Em Moraes et. al (2004) enfatiza que o jogo educativo indivíduo em focar sua atenção em uma determinada tarefa. Compreensão Verbal, de jogadores podem obter em virtude da situação de interação. Por outro lado, o jogo é estático, no sentido em que os agentes fazem as suas escolhas em simultâneo. Posteriormente, far-se-á referência a jogos de informação incompleta e a jogos sequenciais e dinâmicos. Para já concentra-se a atenção em jogos estáticos, também An lise de jogo O termo an lise de jogo refere-se ao estudo de competi es esportivas por meio da observa o do comportamento de atletas e equipes, tendo emergido como produto da especializa o e aplica o das reas de conhecimento relacionadas ao esporte (Garganta, 2001). As informa es fornecidas por estudos em an lise de jogo t m servido como subs área dos jogos, clássica em IA, criar programas efi- mais que integração de técnicas de IA. Segundo Kraetzchmar et al. (1998), cooperam entre si para a execução de uma tarefa,

O IGT examina o comportamento do indivíduo em um jogo de cartas composto por quatro baralhos. Ao longo de 100 jogadas, o examinando deve escolher cartas dentre quatro baralhos, dois mais vantajosos e dois desvantajosos, com o objetivo de acumular o máximo de dinheiro possível (Bechara et al., 1994).

construção de jogos educativos computacionais. Em Moraes et. al (2004) enfatiza que o jogo educativo indivíduo em focar sua atenção em uma determinada tarefa. Compreensão Verbal, de jogadores podem obter em virtude da situação de interação. Por outro lado, o jogo é estático, no sentido em que os agentes fazem as suas escolhas em simultâneo. Posteriormente, far-se-á referência a jogos de informação incompleta e a jogos sequenciais e dinâmicos. Para já concentra-se a atenção em jogos estáticos, também An lise de jogo O termo an lise de jogo refere-se ao estudo de competi es esportivas por meio da observa o do comportamento de atletas e equipes, tendo emergido como produto da especializa o e aplica o das reas de conhecimento relacionadas ao esporte (Garganta, 2001). As informa es fornecidas por estudos em an lise de jogo t m servido como subs área dos jogos, clássica em IA, criar programas efi- mais que integração de técnicas de IA. Segundo Kraetzchmar et al. (1998), cooperam entre si para a execução de uma tarefa,

Para a avaliação do aprendizado desenvolvido pelos participantes, o desempenho de cada um foi dividido, ao longo de todo jogo em cinco blocos de vinte cartas cada, conforme critério adotado em estudos anteriores de Bechara et al. (1994). Iniciando pelo critério de baralhos vantajosos e desvantajosos, calculou-se o número de seleções dos

direcção, travagens bruscas, lançamentos, realizados em intervalos irregulares de esforço intenso. (Reilly et. al., 1994; Bangsbo e Lindquist, 1992) Aspectos metodológicos Exercício 4X3 +/- 10” execução a 140/150% da VAM atividades didáticas (Cunha et al., 2011). Tendo em vista a necessida-de de discussões teóricas que subsidiem as discussões sobre jogos no ensino de química, neste artigo, nossa intenção é trazer para o leitor alguns referen - ciais para o desenvolvimento de pesquisas e atividades com jogos nas aulas de química.

1 O “centro de jogo” afigura-se em uma circunferência de 9,15m de raio a partir da localização da bola. Essa medida do “centro de jogo” foi concebida com base nas regras oficiais do jogo de futebol (FIFA, 2008), porque parte-se do princípio que os jogadores que se encontram a mais que 9,15m do portador

–11,9 anos de prática –~500 jogos em torneios de tênis • Novatos –3,8 anos de prática –Prática recreacional –Nenhum jogo em torneios de tênis • Tarefa –Antecipar o local do saque Williams et al. 2002 Revista Portuguesa de Ciências do Desporto, 2001, vol. 1, nº 1, 57–64 57 1. INTRODUÇÃO O estudo do jogo a partir da observação do comportamento dos jogadores e das equipas não é envolvimento em acidentes de trânsito (ARAÚJO et al. , 2009) e ao comportamento agressivo direcionado a outras pessoas (GANSLER et al., 2011) e a si mesmo (JOLLANT et al., 2005). Uma das principais conseqüências deletérias do comportamento impulsivo está relacionada ao Após os devidos ajustes estatísticos, o grupo encontrou um desempenho significativamente pior dos abusadores de drogas em relação aos controles no IGT. Bechara et al. (2001) estudaram o desempenho de 41 dependentes de estimulantes e álcool nesta tarefa, comparando-os a 40 sujeitos normais e cinco pacientes com lesão conhecida em CPF.